Rumänien verzeichnet 20-Jahres-Tief bei PISA 2025 – über die Hälfte scheitert an grundlegender Mathematik

PISA-2025-Ergebnisse und nationale Ranglisten

Die OECD veröffentlichte ihre PISA-2025-Bewertung am 8. September 2026, bei der rund 760.000 fünfzehnjährige Schüler aus 91 Ländern getestet wurden. Rumänien verzeichnete seine niedrigsten Ergebnisse seit zwei Jahrzehnten und belegte in allen drei Kernbereichen den vorletzten Platz unter den EU-Mitgliedstaaten, nur vor Bulgarien. In Mathematik erreichten 52 % der rumänischen Schüler nicht die Stufe 2, die OECD-Schwelle für grundlegende Kompetenz, eine Verschlechterung gegenüber 49 % im Jahr 2022. Die Leseergebnisse fielen um 16 Punkte, sodass 48 % der Schüler unter der Mindestschwelle blieben, verglichen mit 42 % im vorherigen Testzyklus. In den Naturwissenschaften erreichten 46 % der rumänischen Teilnehmer keine grundlegende Kompetenz, während fast 60 % bei digitalen Problemlösungsaufgaben unter dem Basisniveau blieben.

Die globalen Ranglisten führten Singapur und China an, gefolgt von Estland, Japan und Südkorea. Innerhalb Europas schnitten Nicht-EU-Staaten wie Montenegro und Albanien besser ab als Rumänien. In Mathematik erzielte Rumänien 419 Punkte und lag damit gleichauf mit der Mongolei, während es in den Naturwissenschaften 425 Punkte erreichte, einen Punkt mehr als die Mongolei mit 424 Punkten. Im Lesen erzielten rumänische Schüler 413 Punkte, verglichen mit 374 Punkten für die Mongolei.

Sozioökonomische Kluft und Reaktion des Präsidenten

Präsident Nicușor Dan, zweifacher Goldmedaillengewinner der Internationalen Mathematik-Olympiade in den Jahren 1987 und 1988, äußerte sich in Bukarest zu den Ergebnissen. Dan erklärte, dass der schulische Erfolg in Rumänien nach wie vor stark vom Familieneinkommen und dem geografischen Standort abhänge und nicht vom individuellen Potenzial. Er rief die politischen Parteien und die Regierung dazu auf, erhebliche Haushaltsmittel bereitzustellen, um gefährdete Schüler frühzeitig zu identifizieren, datengestützte Bewertungsinstrumente zu entwickeln, die Schulabbrecherquote zu senken und den Einsatz von Technologie im Klassenzimmer zu regulieren.

Die Chance eines Kindes in Rumänien auf gute schulische Ergebnisse hängt in unannehmbar hohem Maße von der Familie ab, aus der es kommt, und von dem Ort, an dem es lernt.

Dan argumentierte, dass isolierte leistungsstarke Schulen keinen Ersatz für einen funktionierenden landesweiten Rahmen bieten könnten. Er forderte die staatlichen Institutionen auf, die vorhandenen Inseln pädagogischer Exzellenz in ein gerechtes System zu überführen, das die nationale Wettbewerbsfähigkeit und Verteidigungsfähigkeit unterstützen könne.

Kritik der Eltern und systemische Mängel

Elternvertreter führten den Rückgang auf Regierungsversagen zurück, nicht auf die Fähigkeiten der Schüler. Der Präsident des Nationalen Elternverbandes, Cătălin Viorel Nan, stellte fest, dass die rumänischen Ergebnisse in allen getesteten Disziplinen hinter den OECD-Durchschnitten zurückbleiben, und erneuerte die Forderung, die öffentliche Bildungsfinanzierung auf 6 % des Bruttoinlandsprodukts zu erhöhen. Nan argumentierte, dass die Schulen weiterhin mit einem Lehrplan aus dem Industriezeitalter arbeiteten, der seit den 1900er Jahren unverändert sei, sodass die Schüler nicht in der Lage seien, Wissen auf alltägliche Szenarien wie die Berechnung von Handelsrabatten oder das Verständnis von Werbeanzeigen anzuwenden.

Dies ist eher das Versagen der Erwachsenen, die dieses System aufgebaut, verwaltet und verteidigt haben. Es ist nicht das Versagen der Kinder.

Europäischer Kontext und politische Initiativen

Der entlassene Minister für Bildung und Forschung, Mihai Dimian, räumte ein, dass die Lehrpläne modernisiert werden müssten, um die Schüler auf sich verändernde Arbeitsmärkte vorzubereiten. Auf europäischer Ebene wies die Vizepräsidentin der Europäischen Kommission, Roxana Mînzatu, darauf hin, dass Defizite bei den Grundkompetenzen Jugendliche in mehreren Mitgliedstaaten betreffen.

Zu viele junge Europäer haben Schwierigkeiten mit grundlegenden Fähigkeiten wie Lesen, Mathematik oder Naturwissenschaften. Das ist ein Signal, das wir sehr ernst nehmen müssen.

Mînzatu kündigte an, dass die Europäische Kommission im November 2026 ein Bildungspaket vorlegen werde, um die nationalen Regierungen bei Programmen zum Kompetenzerwerb zu unterstützen.