Zachowanie uczniów staje się największym obciążeniem dla niemieckich nauczycieli, a trend przyspiesza, wynika z badania

Zachowanie uczniów staje się dominującym problemem

Wzrost zakłóceń w klasie nie jest już marginalnym problemem. Czterdzieści sześć procent nauczycieli wymienia obecnie zachowanie uczniów jako największe wyzwanie zawodowe, według edycji 2026 Niemieckiego Barometru Szkolnego, opublikowanego przez Fundację Roberta Boscha. Liczba ta gwałtownie wzrosła: w 2024 roku wynosiła 35 procent, a w 2025 roku osiągnęła 42 procent. Badanie przeprowadzone przez Forsa między 11 listopada a 2 grudnia 2025 roku objęło 1547 nauczycieli szkół ogólnokształcących i zawodowych, a margines błędu wynosi trzy punkty procentowe.

Wzorzec ten jest bardziej wyraźny w niektórych typach szkół. Nauczyciele w Haupt-, Real- i Gesamtschulen (55 procent) oraz w szkołach zawodowych (53 procent) zgłaszają presję znacznie częściej niż ich koledzy z gimnazjów lub szkół podstawowych. Ekspertka ds. edukacji Fundacji, Katharina Thoren, powiązała wyniki z towarzyszącym badaniem uczniów opublikowanym w marcu, które wykazało ponowny wzrost obciążeń psychicznych wśród młodych ludzi – pierwszy taki wzrost od czasu pandemii.

Bliższe spojrzenie na to, co niepokoi nauczycieli

Etykieta „zachowanie uczniów” maskuje złożony zestaw problemów. Zapytani o szczegóły, 25 procent nauczycieli wskazuje na problematyczne zachowania społeczne, 13 procent na brak motywacji i chęci do nauki, a 7 procent na problemy psychologiczne. Trudności z koncentracją, agresja, przemoc, znęcanie się i problematyczne korzystanie z mediów odnotowują po 5 procent. Drugim i trzecim największym obciążeniem ogólnym są zróżnicowanie klasowe (34 procent) oraz wysokie obciążenie pracą połączone z presją czasu (27 procent).

Nauczyciele gimnazjów częściej wymieniają problemy z koncentracją, podczas gdy nauczyciele w nieakademickich szkołach średnich częściej zgłaszają agresję, przemoc i znęcanie się. Kilku respondentów oraz sama Fundacja widzą wpływ mediów społecznościowych i szerszych kryzysów społecznych jako czynniki przyczyniające się.

Zadowolenie z pracy pozostaje wysokie, ale zamiary odejścia czają się

Pomimo codziennych tarć, 83 procent nauczycieli twierdzi, że jest zadowolonych ze swojej pracy, a prawie 90 procent zgadza się przynajmniej „w pewnym stopniu”, że lubi pracować w swojej szkole. Trzy czwarte poleciłoby swoją instytucję jako dobre miejsce pracy. Jednak spora mniejszość jest niespokojna: 28 procent opuściłoby zawód, gdyby pojawiła się realna alternatywa. Autorzy zauważają, że liczby te pozostają niezwykle stabilne w ostatnich latach, nawet gdy postrzeganie zachowania uczniów się pogorszyło.

Nauczyciele domagają się więcej szkoleń i zespołów multidyscyplinarnych

Badanie ujawnia duże zapotrzebowanie na rozwój zawodowy. Czterdzieści siedem procent nauczycieli twierdzi, że potrzebuje dalszego szkolenia w zakresie radzenia sobie z obciążonymi psychicznie uczniami, a 82 procent chce więcej wiedzy na temat rozwijania umiejętności miękkich, takich jak empatia, praca zespołowa, samodzielność i krytyczne myślenie. Thoren ostrzega, że samo szkolenie nie wystarczy.

Aby nauczyciele mogli w pełni skupić się na swoim prawdziwym zadaniu: dobrym nauczaniu.

Argumentuje, że szkoły pilnie potrzebują zespołów multidyscyplinarnych, w tym pracowników socjalnych, psychologów szkolnych i specjalistów IT. Ponad jedna trzecia nauczycieli czuje, że są pozostawieni sami sobie z tymi nowymi wymaganiami.

AI zyskuje na znaczeniu w klasie

Oprócz wyzwań behawioralnych, badanie dokumentuje cichą zmianę technologiczną. Odsetek nauczycieli, którzy pracują ze sztuczną inteligencją kilka razy w tygodniu, wzrósł ponad dwukrotnie rok do roku, osiągając 25 procent. AI jest najpopularniejsza do tworzenia zadań (64 procent) i planowania lekcji (58 procent).