Rumuńscy parlamentarzyści chcą opóźnić lub znieść dodatkowe egzaminy wstępne do szkół średnich

Konkurencyjne propozycje parlamentarne

19 sierpnia 2026 r. rumuńscy ustawodawcy złożyli trzy odrębne inicjatywy mające na celu wstrzymanie lub opóźnienie wprowadzenia niezależnych egzaminów wstępnych do szkół średnich. Zgodnie z ustawą o edukacji przeduniwersyteckiej z 2023 r., szkoły zyskały prawo do organizowania własnych testów dla połowy dostępnych miejsc, począwszy od roku szkolnego 2026–2027. Opozycyjna partia Związek Zbawienia Rumunii (USR), reprezentowana przez posłankę Corinę Atanasiu i senatora Ștefana Pălărie, przedstawiła projekt całkowitego zniesienia tego mechanizmu, postulując utrzymanie jednolitego systemu przydziału opartego wyłącznie na ocenie krajowej (National Evaluation).

Członkowie koalicji rządzącej zaproponowali natomiast odroczenie zmian. Posłanka Partii Narodowo-Liberalnej (PNL) Raluca Turcan złożyła projekt zakładający czteroletnie opóźnienie, argumentując, że model testowania powinien objąć dopiero uczniów rozpoczynających piątą klasę w roku 2026–2027, co przesuwa wdrożenie na 2030 r. Z kolei poseł Partii Socjaldemokratycznej (PSD) i przewodniczący Komisji Edukacji Mihai Ghigiu zaproponował dwuletnie opóźnienie, stwierdzając, że obecna metodologia nie budzi zaufania obywateli.

Stanowisko ministerstwa i ramy regulacyjne

Kontrowersyjne przepisy pozwalają szkołom na testowanie kandydatów z maksymalnie dwóch przedmiotów, pod warunkiem uzyskania przez ucznia oceny co najmniej 5 z każdego przedmiotu obowiązkowej oceny krajowej. Choć Ministerstwo Edukacji opublikowało projekt rozporządzenia w sprawie kalendarza i przedmiotów egzaminacyjnych, minister edukacji Mihai Dimian przyznał, że Rumunia nie jest gotowa na drugi etap egzaminów. Dimian zaznaczył w mediach społecznościowych, że to rady pedagogiczne, a nie ministerstwo, ustalają lokalne kryteria przyjęć.

Nie jesteśmy naprawdę gotowi na taki konkurs wstępny. Mam na myśli system, społeczeństwo, a nie ministerstwo.

Dimian przyznał, że choć testy profilowe pozwalają uczniom wykazać się wiedzą w konkretnych dziedzinach, takich jak chemia czy biologia, alternatywne metody oceniania w gimnazjum mogłyby osiągnąć ten sam cel bez konieczności wprowadzania drugiego egzaminu.

Grupy rodziców i obawy o równość

Federacje rodziców i organizacje uczniowskie skrytykowały zdecentralizowany model testowania, wskazując na luki w uczciwości oceny i równości społecznej. Cătălin Viorel Nan, prezes Krajowej Federacji Rodziców EDUPAR, zauważył, że obecne przepisy nie wymagają monitoringu audio-wideo, nie gwarantują anonimowości prac i pozwalają nauczycielom powiązanym rodzinnie z kandydatami zasiadać w komisjach egzaminacyjnych. Przedstawiciele USR i stowarzyszeń rodziców twierdzą, że równoległe testy zwiększą popyt na korepetycje, systemowo stawiając w gorszej sytuacji kandydatów z obszarów wiejskich lub rodzin o niższych dochodach.

Test selekcyjny organizowany przez szkoły średnie, dodany do oceny krajowej, pogłębi jeden z najpoważniejszych problemów rumuńskiej edukacji: brak równych szans.

Reakcje szkół i pomysły strefowe

Rośnie również opór instytucjonalny. Liliana Zacheievici, dyrektor Kolegium Narodowego im. Mihaia Viteazula w Bukareszcie, wskazała, że jej placówka prawdopodobnie odmówi organizacji dodatkowego konkursu, nazywając obecną propozycję niepraktyczną hybrydą. Nauczyciele zaproponowali alternatywne modele, w tym przypisywanie uczniów do szkół na podstawie miejsca zamieszkania, co ma ograniczyć nepotyzm i wyrównać dostęp do edukacji.