Kurz gefasst
Die durchschnittlichen Schülerleistungen in den OECD-Ländern sanken im Vergleich zu 2022 um 14 Punkte im Leseverständnis, 9 Punkte in Mathematik und 3 Punkte in den Naturwissenschaften.
Der Anteil der 15-jährigen Schüler, die in allen drei bewerteten Fächern keine Grundkompetenz erreichen, stieg von 16 % im Jahr 2022 auf 20 % im Jahr 2025.
Französische Schüler verzeichneten einen Lernrückstand von zehn Monaten im Lesen und neun Monaten in Mathematik gegenüber 2022 und fielen auf Platz 27 von 91 bewerteten Ländern zurück.
Zwischen 70 % und 80 % der Schüler nutzen inzwischen KI-Werkzeuge, während bessere Leistungen in den Naturwissenschaften mit geringerer KI-Nutzung und kontrollierter Bildschirmzeit korrelieren.
Globaler Rückgang in den OECD-Ländern
Die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) veröffentlichte am 8. September 2026 ihre PISA-Studie 2025, die 15-jährige Schüler in 91 Ländern und Volkswirtschaften untersuchte. Die Ergebnisse zeigen die niedrigsten durchschnittlichen Leistungsniveaus seit Beginn der dreijährlichen Erhebung im Jahr 2001. In den OECD-Mitgliedstaaten sanken die Durchschnittswerte im Vergleich zum Zyklus 2022 um 14 Punkte im Leseverständnis, 9 Punkte in Mathematik und 3 Punkte in den Naturwissenschaften. Insgesamt erreichen nun 20 % der getesteten Schüler nicht die Grundkompetenz in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften, gegenüber 16 % im Jahr 2022. Im letzten Jahrzehnt sind die Lernrückstände in den OECD-Ländern auf 1,5 Jahre im Leseverständnis und mehr als ein Jahr in Mathematik angewachsen.
- Lesen
- -14 Punkte
- Mathematik
- -9 Punkte
- Naturwissenschaften
- -3 Punkte
Daten aus dem Artikeltext
Nationale Ergebnisse in Frankreich und Belgien
In Frankreich sanken die Schülerleistungen in Mathematik um 16 Punkte, während das Leseverständnis im Vergleich zu 2022 um 18 bis 20 Punkte zurückging. In Bezug auf den Lehrplanfortschritt verzeichneten französische 15-Jährige einen Lernrückstand von zehn Monaten im Lesen und neun Monaten in Mathematik gegenüber dem Niveau von 2022. Die Naturwissenschaften blieben relativ stabil mit einem Verlust von 4 Punkten, was einem Rückstand von zwei Monaten entspricht. Frankreich belegt Platz 27 von 91 teilnehmenden Systemen und verliert damit einen Platz seit der vorherigen Ausgabe. Im benachbarten Belgien ging das Leseverständnis ebenfalls zurück, sodass fast 30 % der Schüler die erforderliche Mindestkompetenzschwelle nicht erreichen. Französische Kommentatoren wiesen auch auf nationale Einschränkungen hin, darunter die Tatsache, dass über 80 % der französischen Schüler öffentliche Schulen besuchen, da es an Plätzen in staatlich vertraglich gebundenen Privatschulen mangelt.
„Frankreich bleibt im Durchschnitt der OECD-Länder, aber die Gesamtergebnisse werden immer niedriger. Die Länder setzen den globalen Abwärtstrend fort, vor dem die OECD bereits 2022 gewarnt hatte.“
Digitale Medien und Faktoren im Klassenzimmer
Der sozioökonomische Hintergrund treibt weiterhin die Unterschiede bei den schulischen Leistungen voran, während digitale Gewohnheiten sich als bedeutender Faktor für die jüngsten Ergebnisverläufe erwiesen haben. PISA-Daten zeigen, dass nur 20 bis 30 % der Schüler den Einsatz von KI-Werkzeugen vermeiden. Höhere Naturwissenschaftsergebnisse korrelieren mit geringerer KI-Nutzung und diszipliniertem Einsatz digitaler Geräte für Lernaufgaben. Kommentatoren stellten fest, dass die ständige Beschäftigung mit bildorientierten sozialen Netzwerken wie Instagram und TikTok die Lesefähigkeit und das Textverständnis beeinträchtigt. Weitere Faktoren, die in europäischen Systemen genannt werden, sind Unterrichtsstörungen, Lehrermangel, unerprobte Lernsoftware und anhaltende Lernrückstände durch pandemiebedingte Schulschließungen in Ländern wie Deutschland und Norwegen.
- 2022
- 16 %
- 2025
- 20 %
Daten aus dem Artikeltext
Wirtschaftliche Folgen und politische Debatten
Bildungsminister Édouard Geffray bezeichnete die französischen Ergebnisse als besorgniserregend, sieben Monate vor der Präsidentschaftswahl. Wirtschaftsvertreter warnten, dass sinkende Bildungsstandards die langfristige Produktivität der Arbeitskräfte, die nationale Wohlstandsschaffung und die Rentenfinanzierung beeinträchtigen. Pierre-André de Chalendar verwies auf OECD-Forschung, die potenzielle Gewinne durch Bildungsverbesserungen bewertet.
„Die OECD hat eine Berechnung angestellt, die zeigt, dass Frankreich, wenn es heute im Durchschnitt der zehn Besten wäre, eine um 2,7 % höhere Produktivität hätte.“
Um dem Rückgang entgegenzuwirken, empfahlen Wirtschaftsvertreter, Schulleitern mehr Managementautonomie zu gewähren und die Lehrergehälter zu erhöhen, und verwiesen auf Strukturreformen, die die Leistung in Portugal und Polen verbessert haben.