Portugalskie wytyczne dotyczące AI w szkołach: zakaz samodzielnego korzystania przed piątą klasą

Projekt wytycznych i harmonogram

Portugalskie Ministerstwo Edukacji, Nauki i Innowacji (MECI) opublikowało w czwartek 15 października 2026 r. wytyczne dotyczące „odpowiedzialnego korzystania” ze sztucznej inteligencji (AI) w szkołach publicznych i prywatnych. Dokument pod tytułem „Inteligência Artificial na Educação” został poddany 30-dniowym konsultacjom społecznym za pośrednictwem Instytutu Edukacji, Jakości i Ewaluacji (EduQA) i obejmuje przedszkola oraz szkoły podstawowe i średnie. Ostateczna wersja ma trafić do placówek 4 stycznia 2027 r. Główną zasadą ministerstwa jest to, że AI powinna być wykorzystywana w nauczaniu tylko wtedy, gdy poszerza możliwości uczenia się, uczestnictwa i tworzenia, nie osłabiając przy tym intelektualnej autonomii uczniów, odpowiedzialności pedagogicznej nauczycieli ani równego dostępu do edukacji.

1. 15 paź 2026Wytyczne poddane 30-dniowym konsultacjom społecznym przez EduQA
2. 16 paź 2026Minister Fernando Alexandre stwierdza, że wytyczne nie są wiążące
3. 4 sty 2027Ostateczna wersja ma trafić do szkół

Limity wiekowe dla uczniów

Dzieci w wieku przedszkolnym nie powinny korzystać z narzędzi AI bezpośrednio ani samodzielnie, a zakładanie im osobistych kont jest zabronione. Nauczyciele mogą używać tych narzędzi jako wsparcia w swojej pracy. W pierwszym cyklu nauczania nauczyciele mogą prowadzić ograniczone zajęcia eksploracyjne, ale uczniowie nie mogą korzystać z AI samodzielnie. Od drugiego cyklu, obejmującego klasy piąte i szóste, uczniowie przejmują stopniową odpowiedzialność za wykorzystanie AI w pracy szkolnej. Przed ukończeniem 13. roku życia zajęcia te nie powinny opierać się na osobistych kontach, a korzystanie z narzędzi AI wymaga uprzedniej zgody rodziców lub opiekunów.

Nauczyciele ustalają warunki

Przed wprowadzeniem AI nauczyciele muszą sprawdzić, czy wnosi ona wartość edukacyjną w porównaniu z alternatywami bez użycia tej technologii oraz czy uczniowie nadal samodzielnie myślą, tworzą, wyjaśniają i podejmują decyzje. Warunki każdej aktywności są ustalane z wyprzedzeniem w ramach systemu sygnalizacji świetlnej z trzema trybami. W trybie „sem IA” (bez AI) uczniowie pracują samodzielnie, aby nauczyciel mógł obserwować ich indywidualne postępy. W trybie „IA de apoio” (wspierająca AI) narzędzia są dozwolone tylko w celach i na etapach określonych przez nauczyciela, natomiast w trybie „IA integrada” AI stanowi część zadania lub staje się przedmiotem analizy. Jeśli nauczyciel ma wątpliwości co do sposobu wykorzystania AI przez ucznia, może użyć narzędzi do automatycznego wykrywania, jednak musi najpierw wysłuchać wyjaśnień ucznia oraz przejrzeć szkice i inne dowody przed podjęciem procedur dotyczących niewłaściwego użycia.

Ministerstwo definiuje cel w następujący sposób:

promowanie krytycznej i odpowiedzialnej relacji z technologią, a nie uzależnienia od zautomatyzowanych odpowiedzi.

Ryzyka i stanowisko ministra

Dokument wskazuje ryzyka, którym należy zapobiegać w obszarach prywatności, bezpieczeństwa, równości, autorstwa i integralności pracy szkolnej. W piątek 16 października, w rozmowie z agencją Lusa na marginesie światowej konferencji poświęconej kształceniu zawodowemu i technicznemu w Tiencinie w Chinach, minister edukacji Fernando Alexandre stwierdził, że teksty te stanowią raczej wskazówki niż wiążące przepisy. Dodał, że wytyczne kładą nacisk na dostosowywanie się do nowych aplikacji w miarę ich pojawiania się.

Jednym z przesłań wytycznych jest właśnie zdolność do adaptacji do nowych aplikacji, które nieustannie się pojawiają.

Minister podkreślił, że wprowadzaniu nowych narzędzi muszą towarzyszyć zasady oraz ocena ich korzyści. Jako przykład wskazał regulację używania telefonów komórkowych w szkołach. Zwrócił również uwagę na ograniczenie korzystania z cyfrowych podręczników w ciągu ostatnich dwóch lat, co przypisał słabym dowodom na ich skuteczność.

Konsultacje i kolejne kroki

Zarys dokumentu został przedstawiony Radzie Szkół oraz stowarzyszeniom reprezentującym dyrektorów szkół publicznych i prywatnych. Ministerstwo zwróciło się również do OECD o opinię na temat dokumentu. Tekst pozostaje otwarty na uwagi przez 30 dni, więc może jeszcze ulec zmianie, zanim ostateczna wersja trafi do szkół 4 stycznia 2027 r.