Turyngia uruchamia 11 centrów szkolno-rodzinnych w celu poprawy wyników uczniów

Jedenaście szkół państwowych w niemieckim kraju związkowym Turyngia zostanie przekształconych w centra szkolno-rodzinne wraz z rozpoczęciem nowego roku szkolnego. Ministerstwo Edukacji Turyngii poinformowało, że liczba ta jest mniejsza od pierwotnie zakładanych 15 instytucji, które wytypowano do programu pod koniec 2024 roku. Rzeczniczka resortu potwierdziła te dane, wyjaśniając, że rezygnacja z części placówek wynikała z ograniczeń kadrowych i lokalowych w szkołach, które wcześniej deklarowały zainteresowanie. W programie wezmą udział szkoły podstawowe z północnej i wschodniej części regionu, w tym kilka placówek z Gery oraz jedna z Nordhausen. Celem inicjatywy jest poprawa wyników nauczania poprzez uznanie edukacji za wspólną odpowiedzialność nauczycieli, uczniów oraz – przede wszystkim – rodziców. Odpowiednie programy wsparcia będą wdrażane w poszczególnych szkołach stopniowo po rozpoczęciu nadchodzącego roku szkolnego. Rodzice jako aktywni partnerzy w edukacji dzieciGłównym założeniem centrów szkolno-rodzinnych jest przekonanie, że zaangażowanie rodziców stanowi decydujący czynnik sukcesu akademickiego, a program ma na celu systematyczne wykorzystanie tego potencjału. „„Centra szkolno-rodzinne pośrednio zwiększają sukcesy edukacyjne uczniów poprzez rodziców: wzmacniają umiejętności wychowawcze, przekazują wiedzę o znaczeniu edukacji i tworzą sieci powiązań ze szkołami oraz poradniami”” — Thuringian Ministry of Education spokeswoman via N-tv W ramach tego modelu rodzice są zachęcani do motywowania dzieci do nauki oraz do aktywnego udziału w programach pomocy w odrabianiu lekcji. Centra nie traktują zaangażowania rodziców jako dodatku do nauki szkolnej, lecz jako jej integralny element strukturalny. Inicjatywa łączy również szkoły z zewnętrznymi poradniami, budując szerszą sieć wsparcia wokół każdego dziecka. Dzięki takiemu podejściu rodzice mają stać się aktywnymi towarzyszami na drodze edukacyjnej swoich dzieci, a nie tylko biernymi obserwatorami. Poszukiwania podmiotu prowadzącego biuro koordynacyjne do 1 czerwcaW celu sprawnego przeprowadzenia rozszerzenia projektu, Ministerstwo Edukacji Turyngii poszukuje obecnie podmiotu, który poprowadzi biuro koordynacyjne projektu. Proces wyłaniania wykonawcy musi zakończyć się do 1 czerwca 2026 roku. Program był wcześniej znany w Turyngii pod nazwą „rodzinne centra szkół podstawowych”, jednak został przemianowany na „centra szkolno-rodzinne”, aby zasygnalizować, że model ten mogą przyjąć również szkoły średnie. Niektóre placówki, które wyraziły wstępną chęć przystąpienia do programu, zostały ostatecznie wykluczone po stwierdzeniu braku wystarczających zasobów do wdrożenia koncepcji. Redukcja liczby uczestniczących szkół z 15 do 11 jest wynikiem praktycznej weryfikacji możliwości, a nie zmianą strategii politycznej. Centra szkolno-rodzinne w Turyngii: plany kontra rzeczywistość: Szkoły wyznaczone do programu (before: 15 (ogłoszono pod koniec 2024 r.), after: 11 (potwierdzono w kwietniu 2026 r.)) Badania LIfBi wskazują na luki społeczne w wczesnej edukacjiInicjatywa opiera się na wynikach badań edukacyjnych potwierdzających związek między pochodzeniem rodzinnym a długofalową ścieżką naukową dzieci. Opublikowane niedawno badanie przeprowadzone przez Instytut Leibniza ds. Przebiegu Edukacji wzmocniło te tezy, wykazując, że rodzice o wysokim statusie zawodowym znacznie częściej posyłają dzieci do żłobków i przedszkoli na wczesnym etapie. „„Dzieci z rodzin o niskim poziomie wykształcenia rzadziej korzystają z wczesnej opieki przedszkolnej przed ukończeniem czwartego roku życia”” — LIfBi study presentation via DIE WELT Naukowcy identyfikują status społeczny rodzin oraz wykształcenie rodziców jako kluczowe czynniki kształtujące to, jakie kwalifikacje szkolne, zawodowe lub uniwersyteckie zdobędą ostatecznie dzieci. Centra szkolno-rodzinne mają na celu zmianę tej dynamiki poprzez dostarczenie rodzicom o niższych dochodach i mniejszym wykształceniu narzędzi oraz wiedzy niezbędnej do skuteczniejszego wspierania potomstwa. Program funkcjonuje zatem zarówno jako inicjatywa edukacyjna, jak i prospołeczna, uderzając w strukturalne nierówności, które według badań utrwalają się z pokolenia na pokolenie. Niemiecki federalny system edukacji deleguje znaczące uprawnienia w zakresie szkolnictwa na poszczególne kraje związkowe, co oznacza, że programy takie jak turyńskie centra szkolno-rodzinne są opracowywane i finansowane na poziomie regionalnym. Nierówność edukacyjna powiązana z pochodzeniem rodziców jest trwałym problemem w niemieckich debatach politycznych; badania konsekwentnie wykazują, że dzieci z domów o niższym statusie socjoekonomicznym osiągają gorsze wyniki niż ich rówieśnicy z rodzin lepiej wykształconych. Stowarzyszenie Leibniza, którego członkiem jest LIfBi, prowadzi szeroko zakrojone badania monitorujące te rozbieżności w czasie.